《望庐山瀑布》教学设计
教学目标：
1.认识“瀑、布”等6个生字，会写“照、炉”等5个生字,认读生字组成的词语。
2.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感受大自然的神奇、壮丽。
教学重点
识字、写字，正确、流利地朗读课文，想象画面，背诵古诗。
教学重点
用自己的话说说诗句的意思，初步感受大自然的神奇和壮丽。
教具准备
教学课件。
教学过程
激发兴趣 正确读诗。
师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山青水秀……师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，于是写下了一首《望庐山瀑布》，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？（板书：《望庐山瀑布》）生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来）师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。
二、初读古诗，整体感知。
1.借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。
“瀑、布”的韵母都是“u”，以“p”和“b”为声母的两个字易混。注意“照、川”是翘舌音，“烟”是前鼻音。
边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？
读准诗的节奏和停顿：
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
3.开火车读。
4.点拨评价。
5.出示生字，识记生字
zhàolúyānɡuàchuānpùbùyáo
照炉烟挂川瀑布遥
源识记：“川”，是象形字，教学时可以出示甲骨文字形
对照识记。
②形声字构字特点识记：“遥、烟”，“辶、火”分别表意，右半部分表音。
③熟字相加的方法识记：“瀑、烟”。
三、再读古诗，理解诗意。
（一）品析“日照香炉生紫烟”。
1.引导：同学们，看图，（课件出示：香炉峰图）：日照香炉生紫烟
这是什么地方？（香炉峰）你还看到了香炉峰上有什么？（板书：香炉峰）（峰顶升起的紫色烟雾、陡峭的岩壁、急速直下的瀑布）
2.这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？（生）能说说你的体会吗？（板书：生）①“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好像源源不断地产生着。②“生”紫烟的“生”让我感到庐山好像妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。（你的想象真是别具一格），你还能从这个“生”字里感受到什么？③太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始婉转啼叫，一切都充满了生机，充满了鲜活的生命力。你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？
（二）品析“遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺”。
1.谁见过瀑布，说一说瀑布是什么样子的？像什么？
（瀑布从山崖上飞落下来，像一条白丝带挂在山前。）
2.引导：这是一个怎样的瀑布？（课件出示：庐山瀑布图）：飞流直下三千尺。
从“飞流直下”看出瀑布快、急、猛。从“三千尺”看出瀑布太长了。
2.瀑布的快、急、猛、长带给你们什么样的感受？（板书：快猛长）这瀑布简直太雄伟、太壮观了。
（三）品析“疑是银河落九天”。
1.老师和你们一样，被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？
①他应该陶醉不已。
②他也许觉得自己到了仙境。③他被这壮美的瀑布迷住了，好像不知道究竟是在人间还是在天上。2.（说得太妙了！老师觉得你的思维火花真灿烂！）你从哪个字能体会到李白的这种心境？（板书：疑）从“疑”字可以让我体会到。
师：“九天”指天极高，表现瀑布之高。“九”不是实指。3.那这句话应该怎么读呢？ （学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。）4.李白在庐山的瀑布中陶醉了，我们在李白的诗歌中陶醉了，想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗？
望庐山瀑布
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
（指导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”）（学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程中背诵这首古诗）（四）指导背诵，积累语言。
1.谁会背这首古诗？（指名吟诵，评价朗诵）
2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？
①诗人赞美了瀑布的壮美。②诗人也抒发了对秀美山川的热爱。（板书：热爱赞美）3.有感情地背诵古诗。
（五）识记生字，指导书写。
（课件出示）出示生字课件：田字格：照炉烟挂川
1.指导书写：教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生：注意把握字的上下比例，把字写匀称）
“照”上下结构，“昭”窄、大，“灬”宽、扁，“昭”日窄“召”宽，“刀”在右上格，“口”上宽下窄，竖笔在竖中线右侧，顶部在横中线；“灬”上合下开。
“挂”左窄右宽，提手旁横笔在横中线上方，“圭”，两“土”分写横中线上下，竖笔垂直对齐，上“土”的底部在横中线。
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
板书设计
望庐山瀑布
香炉峰生快猛长疑
热爱赞美
教学反思
1.读诗看图，感受诗意。课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我首先让学生自由地朗读诗看看图，说说这首诗描写了哪些景物。有了课文插图的提示，学生一下就知道了诗句描写的景物。2.画一画诗，解读诗意。我让学生指导我把诗人看到的画下来，学生在指导的过程中强调了太阳是靠着山很近的，一点一点落下去的。在作画的过程中，学生轻而易举地就感悟到了“依”，感悟到了“尽”。3.读一读诗，理解作者的诗情。
在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。还是这个“疑”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。
不足之处：
诗歌的朗读范读得还不够，最好能配乐朗读。
END
图文郭艳晓
排版郭洋
审核郭方
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