时光的齿轮转动不息，春去春来间，新教育实验已然在我校萌芽、开花数载。如今昆山二校的魅力教师们也逐渐在新教育的路上寻找到各自的幸福，逐渐绽放璀璨的光芒。迎着张张笑脸，庆幸于童心与新教育的相逢，喜悦于师生的共同成长，感恩于岁月的厚待。
新教育认为，“生命就是书写一个故事；教育就是让每个人有省察地书写自己的生命故事；从事教师职业就是把教育作为自己故事的主旨，并用生命最大段的篇幅来展开书写。”
让我们来看看走在新教育之路上的她们，如何唱响生命的赞歌！
20周岁的心语
李虹霞
年是值得纪念的，从年走上讲台至今，我已经在教育岗位工作了整整20周年，从教育生命的角度看，我刚刚20周岁！
回首这20年，是*的培养，是学校领导的关爱，是前辈师长的提携，更是我亲爱的学生们无数满怀期待的眼神，陪伴我从一个稚气十足的小丫头成长为沈阳市骨干教师；回首年，我的20周岁，更是沉淀淀的美好记忆，而这记忆的主角就是我亲爱的学生们。
作为一名教师，其核心就是教书育人，教授知识，培育心灵。孔子在《论语》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国著名教育家乌申斯基也说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持学习，会扼杀学生的学习热情，这种‘学习’是不会维持长久的。”英国教育家斯宾赛更是明确指出“快乐学习能使学生自学不辍，并得到精神满足。”因此，在教学上，我主张学生们“快乐学语文”，本着“你不会学，我来教你学。你不愿意学，我来吸引你学”。所谓“吸引”就是使学生乐于参与到教师和学生共同进行的活动中来，使师生间达到心灵的沟通，共同分享成功的快乐，进入学习的最佳状态。
在具体教学中，作为学校学年组教研组长，我依托“和谐德育研究与实验”课题以语文学科为突破口开展了“构建和谐育人环境，走进快乐语文”为主题的活动。我创设的“情趣式”教学模式有了进一步的完善，通过“网脉平台”多媒体电脑的声、光、色来制造出优美的画面，动听的音乐，有趣的情景，使我亲爱的孩子们学生随着情境，激发兴趣，产生联想，自主学习；我提出在生活中学习语文，在语文中体验生活的教育理念，将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。让教与学尽量在游戏中展开，让我亲爱的学生们在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。例如，学完课文《秋天》时，让学生根据课文内容，绘制漂亮的图画，孩子们乐此不疲。在讲授《庐山的云雾》时，让学生画不同姿态、不同位置的云雾，孩子们情绪高涨，争抢着去画，既培养了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松愉快；讲授《夜书所见》一课时，我带领孩子们再现诗人小时候捉蟋蟀的情景，孩子们兴致勃勃，捉到蟋蟀后兴奋不已，通过这样的情景再现孩子们体会到了诗人小时候捉蟋蟀时愉快的心情，进而更加体会诗人此时独自一人在他乡的思乡之愁；讲到《春天在哪里》、《冬爷爷的图画》等课时，我让学生到大自然中去观察，当学生兴致盎然的介绍自己观察的事物时，既提高了表达能力，又加深了对课文内容的理解；学习《乌鸦喝水》时，我就带学生在语文课堂上做放入石子水渐渐升高的物理实验，不仅让孩子们获得了知识，而且在实践的过程中让他们获得了情感的体验。
对于低年级的学生，教学方法性至关重要。例如，在学习生字时，我抓住学生集体荣誉感强，喜欢争夺第一的特点，运用小组合作学生字的方法，取得了不错的效果。各组学生想出各种各样初读生字的方法，比如：小组成员开火车读生字；由一人领读，其它人跟读；大家抢读等多种形式练读生字，有的小组长还自己准备一些小奖品，奖给那些有进步的同学，那些得到奖品的学生高兴劲就甭提了，学习兴趣也越来越浓厚。小组汇报时，我把小红花奖给表现最好的小组，这样每一组在练读时都十分认真，力争每一个字都读得最好，他们也不会放弃读得不太好的同学，而是尽力地帮助他们。
活泼快乐的教学氛围不但可以让学生更加有效的学习，而且可以从中收获更多的快乐。我将继续在快乐语文乐园里做一名园丁，喜看花开，也希望同学们能在学习中体味快乐，在快乐中收获知识，从而使学习精彩起来，使学习飞扬起来！
除了课堂教学，我还有一个重要的工作——班主任。我把这项职称不高但责任重大的工作视为走进学生们内心去培育其灵*的最美好的平台。
育人，为人师表，离不开一个“爱”字。苏霍姆林斯基曾说：“学生的心灵如同荷叶上的露珠一样，晶莹透亮、美丽可爱，却十分脆弱，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱！在教育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心。老师可以通过各种不同的方式把爱播洒给学生。我有一位家境比较特殊的学生，他家里条件比较差，父亲对其在各方面都不够关心，而母亲又离家出走，只靠六十多岁的奶奶。他的学习成绩不理想，作业经常不按时完成，对所学知识又不能很好掌握，撒谎等缺点都从他身上体现了出来。刚开始的时候，我要放学留他补作业，他经常说没带作业本等，以各种理由逃避。一段时间后，他的成绩越来越差，我感到这样不是办法，要从根本解决问题。而通过我的观察，发现该生眼神总是逃避我，不敢正视我，这到底是怎么回事呢？一次，他数学检测得了十星，我当着全班同学的面发了一张喜报。我发现他那天上台领奖时，满脸的惊喜，我不禁在心中暗喜，这无疑是一个好的开端。又通过几天的观察，我发现他的眼光不再那么回避我，我想现在是时候了，于是一天放学后我把他单独留了下来，希望和他好好的谈谈。首先，我告诉他，老师想和你成为朋友，你愿意说出自己秘密，就是为什么不能完成作业吗？他胆怯的眼光看了我一会，终于鼓足了勇气告诉我：“因为我题目有的不会做，我也经常做错题。”我紧接着问：“为什么你会做错题目呢？”“我做不来”。“你有没有想过为什么做不来？”学生没有回答我。老师告诉你：因为你每天作业不能及时完成，导致知识的堆积，产生了恶性循环，所以即使完成的作业也总是做错，成绩也越来越不理想；“老师有个方法你想听吗？”他用充满好奇的眼光看着我，点了点头。我故作神秘地说：“老师的方法就是每天作业认真完成，不会做的就来问我，我是你的朋友，我来帮助你，一段时间后成绩肯定有所提高，这样爸爸肯定会很开心的好吗？”学生用迷惑的眼光看着我，刚想点头，突然冒出一句：“那我的作业有很多错，咋办？”我马上接口说：“没关系，我们就在学校里每天把作业完成再回家，怎么样？学生用清澈的目光看着我，点了点头。于是我们就这样达成了默契，渐渐的该生在各方面都有了转变。教师的爱满足了学生心理、精神上的需求，教师自然就在学生天真纯洁的心坎上留下了信赖、尊敬的意念。老师以平等的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，与教师建立“不设防”的和谐关系，教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受。学生对教师的信赖尊敬程度，完全取决于教师爱护、关心学生真情投入的多少。只要耕耘，肯定会有收获；只要付出，肯定会有回报。
作为班主任，一个重要的工作技能就是要善于沟通。我面对的教育对象都是6、7、8岁的孩子，班主任的特殊身份让我成为他们学习、生活、心灵的导师，成为他们健康成长的守护者。和孩子纯洁的心灵进行沟通，这种体验也是美好的。我的班里有一位很有个性的孩子，很多老师都领教过他的能耐。他思维敏捷，口头表达能力很好，能积极发表自己的见解，这些表现使我对他期望值很高。可是，他的自我约束能力很差，在走廊里经常被值周的老师或学生逮住，你批评他他就跟你理论，你批评严厉了，他就攥拳头气呼呼地跟你对峙，更加不服管教。自习课上不爱写作业，总趁我不注意在下面玩儿，每天的作业都是在我的一再催促下完成的，他的表现让我既生气又失望。课下玩耍时与同学发生小矛盾，他不仅要告状，而且还会滔滔不绝的讲出他的“大道理”，真的让我头疼不已。可是静下心来，我觉得也许他更需要爱，一方面，我心平气和地和他讲道理，另一方面我也会允许他的合理争辩，这有助于化解他的不良情绪，从而减轻逆反心理。同时，也不能让他随心所欲，胡搅蛮缠。让他明白是与非，对与错，要知错就改。我与家长及时沟通，互相交流我们的想法。除了这些，我在课上课下都很留心他，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还在同学面前说：“看，刘铮今天坐得真端正，听课非常认真！”“刘铮今天的字写得有进步。”“刘铮今天主动帮老师送材料”。经过两年来跟他不断地磨嘴皮子，就在上学期，我突然发现他纪律比以前好了，写作业不再用我督促了，虽然字仍然很草，但是速度快了，而且为了得到我的表扬，他经常偷摸提前写下一课的拼音田字格作业。同时，家长也反映说孩子比以前懂事了。和孩子沟通顺畅了，我也常被学生们纯洁的爱所感动着：嗓子哑了，有一个学生从家里拿来含片给我吃；中午累了，趴在桌上休息，懂事的孩子会说：“小点儿声，老师睡觉呢。”；向他们借一张纸，他们会从自己崭新的本子上撕下一张真诚献上；遇到烦恼时，学生的一句“老师，你怎么了？”……这些我都看在眼里，记在心里。
和学生沟通，和家长也要沟通！每一位家长都希望我们