《敕勒歌》教学设计
一、教材分析
《敕勒歌》是部编版小学语文二年级上册第七单元第18课《古诗二首》中的第二首诗。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一，民歌歌咏了大草原苍茫辽阔壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡，热爱生活的豪情。全诗风格明朗豪爽，语言明白，如话具有浓郁的草原气息。课本插图是茫茫大草原上风时时吹来茂盛的牧草低伏下去，一群肥壮的牛羊从草里显露出来的情景。
二、学情分析
在经过了一年多的语文学习后，学生的语言表达能力和想象力已经得到了初步培养。在此之前，他们学过乐府诗《江南》和《画》《静夜思》《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》等简单的古诗，在课外也有一部分小朋友积累了一些诗歌。在课堂教学中，把朗读作为最有效的学习方法，让学生在朗读的基础上感受诗歌的美景及游牧民族的生活，想象画面，体会情感。
三、教学目标
1.认识“似、庐、笼”等6个字，会写“苍、茫”等字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2.能正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
3.通过图文对照想象画面的大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。
四、教学重点
1.认识“似、庐、笼”等6个字，会写“苍、茫”等字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2.能正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
3.想象诗歌画面，大致理解诗句的意思。
五、教学难点
通过图文对照想象画面，感受草原的高远辽阔。
六、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、想象理解法等。
七、教学资源与准备
教师：课前搜集相关资料，制作PPT课件、生字卡片等。
学生：课前搜集相关资料，记录在预习卡片上。
八、教学时间
1课时。
九、课型
新授课。
十、教学过程
（一）导入新课，了解背景
1.课前谈话交流，播放视频导课。
2.孩子们，从刚才的短片中，你看到了什么？自由回答所见，指导说完整的句子。
3.教学”阴山”,指导读准字音。
4.板书课题，生书空
5.请大家自己读一遍这首诗，看看它和我们之前学的《夜宿山寺》在形式上有什么不一样的地方？
6.关于《敕勒歌》，你搜集到了哪些资料跟小伙伴交流一下？
预设1：孩子们搜集的资料很全。师：你们真是会学习的孩子，搜集到的资料比老师搜集到的还全呢！
预设2：孩子们搜集的资料不全。老师也带来了《敕勒歌》的资料，和大家分享。
生介绍。（2-3人）
（二）初读感知，识记生字
1.生自读，圈生字。
2.请2生展示读，正音。有错自纠，无错表扬。
3，词语教学。
穹庐、笼盖、天苍苍、野茫茫。
4.认读“见”。
（1）出示卡片，齐读。
预设1：读作现。问：你是从哪里知道的？
生回答。
预设2：读作见，在现代汉语中它读作“见”，但在这首诗里它读作“现”，打开课本，翻到84页，你看，最下面的课后注释里告诉我们了，是显现，露出来的意思。
（2）点拨：课后注释是学习古诗词的好帮手，我们一定要学会看注释。
（三）再读古诗，注意停顿
1.读古诗的时候，出要读准字音，我们还应该注意什么？生回答。
2.请1生读。
预设：1.学生读得字音准确流利，节奏不明显。
预设：2.学生读得准确，停顿明显。
3.点拨：读诗词时，我们要在标点符号的地方停顿，逗号处停得短一些，句号处停顿稍长一些。同时，还可以请节奏停顿线来帮忙。
4.出示带节奏的诗歌，学生带节奏自读、同桌互读、指读、齐读。
（四）理解诗歌，想象画面
过渡：注意了停顿，就读出了韵味。但是，要想体会其中的美景，我们还要读出诗中描绘的画面。
1.这首诗写了哪些景物？
学生回答。
2.巩固：敕勒川、阴山、天、野、风、草、牛羊。短短的27个字里，包含着这么多景物。
3.教师配乐范读古诗，学生想象画面。
4.让我们一起把看到的画面说出来吧！
（1）提示：（）的敕勒川，在（）的阴山下。
天空好像（），笼罩着（）。
（2）抬头望向远处，看到了什么样的画面呢？请根据老师的提示，同桌两个试着说一说。提示：（）的天空，（）的草原。一阵风吹来，草（）露出了（）。
5.孩子们，如果我们为这首诗配一幅画，你会选择什么颜色？
预设：绿色、蓝色、黄色、白色。
6.孩子们，读这首诗，你最大得感受是什么？
预设：草原风光美。
板书：草原美。
7.体会动静结合。
（1）你看，在这片辽阔而安静的草原上，突然，吹来一阵风，吹低了丰茂的牧草，露出成群的牛羊。它们有的，有的，有的（出示图片，练习说话）。
（2）你听，晚霞中，初生的羊羔呼唤着羊妈妈发出——咩咩的叫声。老牛呼唤走远的牛犊发出——哞哞的叫声。
（3）小结：宁静的草原，因为牛羊的出现，顿时热闹起来，这是一幅多么动静合一的画面啊！好一个——风吹草低见牛羊。
这成群的牛羊，不正是敕勒人民安居乐业的希望吗？这肥壮的牛羊，就是敕勒人民幸福生活的象征啊！好一个——风吹草低见牛羊！
板书：牛羊壮。
（五）分析画面，体悟情感
1.孩子们，假如你是敕勒族的一个小朋友，生活在这美丽富饶的草原上你的心情怎样？
预设：开心，高兴，快乐……
板书：爱家乡
2.请你带着喜爱之情，再读读这首诗吧！
学生齐读。
3.让我们在这美景中，一起背诵出这首千古流传的诗歌吧！
师生齐诵。
4.诗歌不仅可以读可以背，还能唱出来呢！播放音乐，欣赏歌曲。
（六）渗透国学，指导写字
过渡：孩子们，学习古诗就是这样，我们要读出诗中的美景，读出诗中的情感。我们还可以认认真真的抄写下来。
1.出示课件：阴、似、野、苍、茫，按结构不同，分两行，请学生观察。
（1）上面三个是什么结构？
生：左右。
（2）下面两个呢？
生：上下
（3）在这五个字中，你觉得哪个比较难，需要老师和你一起写一写？
预设1：野、茫
预设2：没有。老师觉得“野”和“茫”两个字需要特别提醒一下。
2.观察这两个字，如果你是小老师，要提醒大家注意什么地方，才能把这两个字写好？
预设1：横变提
预设2;右边不是“子”
预设3：茫是上下结构。
3.师范写，生书空。
4.配乐书写。教师巡视、指导。
（七）拓展延伸，积累运用
过渡：孩子们《敕勒歌》寥寥数句就勾勒出敕勒川独特的壮丽景色，给我们留下了深刻的印象。其实，在诗歌的长河里，描绘祖国大好河山的诗还有很多。像白居易的这首——忆江南（出示）
1.教师范读。
2.用自己喜欢的方式读诗歌，想一想：这首诗描写了哪些景色呢？
预设1：江花、江水。
预设2：一生说不全面。其他人补充。
3.塞马秋风冀北，杏花春雨江南。两首诗的风格差异巨大，其中的风景却同样美不胜收。我们也当当小诗人，一起读一读吧！
（八）总结提升，布置作业
1.总结：孩子们，走进古诗乐园，我们一起学习了生字，想象了画面，欣赏了美景。
2.自选作业。
（1）请孩子们根据诗歌内容，想象画面，用手中的彩笔画下来吧！
（2）找一找其他描写祖国山河美景的诗歌，用自己喜欢的方式积累1-2首。
十一、板书设计
敕勒歌
草原美
牛羊壮
爱家乡