一、翻转课堂，释难解疑
在小学古诗词的赏析教学中，教师不应逐字逐句地翻译讲解，而是需要通过为学生创设相应的场景，引导学生大胆猜想、独立思考、勇于质疑，从而有效帮助小学生深入完成古诗词学习。为了提高小学生在古诗词教学中的参与积极性，教师可以采用翻转课堂的方式进行授课。
如在《泊船瓜洲》一诗的教学中，笔者将学生划分成人数基本相同的若干学习小组，让学生合作探究这样几个问题：“京口”与“瓜州”的具体位置在哪里？“春风又绿江南岸”描绘了怎样的景色？“明月何时照我还”表达了诗人怎样的心情及思想感情？学生在小组探讨的过程中，笔者及时变换多媒体课件中的画面。
在给学生相应提示与引导的同时，也可以令学生始终保持兴奋状态，既能欣赏美景图片又能抓住诗歌线索，在感知诗歌描绘的美丽景色的基础上对其进行理性认知，进而展开深入思考探究。笔者最后引导学生将诗句作为语言材料，在欣赏多媒体播放的画面的同时，完成与诗句的对接——看图写诗，从而与诗人产生了深深的情感共鸣，完成了教学的升华
二、图文结合，拓宽意境
在以多媒体为代表的现代教育技术中，能够将包括图片、文字、影音图像等在内的诸多元素集中在同一界面中，将原本平面的知识内容直观化、立体化地展示在学生面前，并具有极强的交互性与感染力。因此为了能够增强小学古诗词教学的现代感，使得古诗词内容以及整体教学能够更加贴合小学生多样化的学习需求，教师一方面可以依托现有教材中的诗歌插图插画，另一方面可以积极借助现代教育技术，为学生提供生动形象的思维材料，使其能够全方位感受到古诗词的意境和独特韵味。
如在《题西林壁》和《望庐山瀑布》的教学中，因为大部分学生并未亲眼见过庐山，仅凭教材中有限的插图，学生难以对变化多样的庐山美景形成深入认知。实际教学过程中，笔者一方面搜集了大量不同角度拍摄的庐山美景图，另一方面参考庐山旅游宣传短片，借助flash等专业工具软件，将图片制作成了小视频。
这样学生便可足不出户看到正面、侧面、俯视、仰视等不同视角中的庐山，直观化的准确把握个角度下庐山的景色特点。除此之外，笔者还配合播放斷庐山瀑布与山间流水的音频，以及其他诗人描写庐山景色的诗文内容，学生在欣赏庐山美景时，可以尝试将诗句与美景进行相互联系和对应。这样，学生会对诗歌中的景色、语言及审美特性有f全方位的感知与体会，能畴鲂晰表现的意境。