白癜风费用多少 http://m.39.net/news/a_5688222.html心中有生，让古诗教学更轻松——谈《望庐山瀑布》教学陕西师范大学凤凰城小学张碧芬以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。换言之，以学定教就是在讨论教师课堂教学中“为谁教，教什么”的问题。基于以上教学思想的指导，我对部编版二上第四单元《古诗两首》中《望庐山瀑布》教学进行以下反思。感知古诗描绘画面需要学生穿越时空和打通各项感官的。抽象的想象是小学低学段的难点，基于此，我尝试收集筛选符合古诗画面的图片，然后通过创设情境，营造出一个可以在听觉和视觉无限发挥想象的意境。课堂上，将静止的图片变为充满生机的风景。精心准备课堂问题，用孩子可以理解的语言引导学生步步为营。例如，感受瀑布壮丽雄伟时，提问学生，“孩子们，你们听到了什么？”“如果有机会在这流水中嬉戏，你会有什么样的感受呢？”。两个问题看似容易回答，但准确的感受是来自于学生对诗歌语言的再加工和转化。加之循循善诱，一些学生虽未用精准的词句传达出势气浩大，震耳欲聋的一面；但与诗人心有灵犀的联通，还是体会到了庐山瀑布“壮丽雄伟”特点。第三，联系学生生活，激发学生想象的能力。例如，理解“三千尺”、“九天”。诗中是诗人虚写，展现其大胆的想象。如果让学生落实“三千尺”的距离，就会失去古诗营造的意境美。当然这也是古诗独有的魅力。所以，在感知“三千尺”时，让学生闭上眼睛，想象他所见过最高的楼、最长的瀑布等，然后告诉孩子这“三千尺”比它们都还要高还要长。最终学生能意识到庐山瀑布从银河而落的原因，同时也被诗人大胆的想象震撼住了。“以学定教”要贯穿在课堂的每一个教学环节中，甚至一个细小到一笔带过的小知识点。本课我有两处教学内容处理不佳：关于香炉峰的介绍和诗人的简介。诗人李白我特意留在后两句讲解之后介绍，主要目的在于引导学生感受诗人诗歌特点，为了激发学生发散思维，还吟诵了两句表现李白想象奇特的诗句。整个教学环节不足三分钟，但是从学生疑惑的表情上，我意识到我的课堂语言出现了问题。直接引入“蜀道之难难于上青天”和“虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”这两句诗的理解，学生的知识储备和理解能力是达不到的，即便后来我也进行了简单的分析，但是未能达到预计的效果。我认为可以重新设计这一环节，由具象到抽象，先简要描述两句诗所描绘的画面，然后在引出诗歌或不引皆可。目中有人，心中有生，才能让教学更加轻松，才能落实语文课标中“注重情感体验，发展感受和理解的能力”这一总要求，最终学生也就在耳濡目染中爱上古诗文。作者简介：张碧芬，陕西师范大学凤凰城小学语文教师，师大凤凰城小学名校+朱慧研修体共同体成员，座右铭“以爱育爱以心育人”。热爱语言文字工作，辅导学生作文曾多次获市级一二三等奖，语文教学方面注重传统经典对学生语言表达的规范和思想行为的启发。
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